Clases de español para menores extranjeros refuerzan modelo de educación binacional en Tijuana

Niñas y niños migrantes comenzaron clases de español como segunda lengua en Tijuana. Esta medida forma parte de una estrategia de educación binacional implementada en Baja California.

El objetivo es dotarlos de herramientas lingüísticas y culturales que les permitan integrarse al sistema educativo mexicano, sin importar su lugar de origen o idioma.

Español como herramienta de inclusión escolar

La Secretaría de Educación Pública en Baja California inició un curso intensivo de verano para menores migrantes que ingresarán al nivel secundaria en agosto.

Yara López López, coordinadora del Programa Binacional de Educación Migrante (PROBEM), indicó que este esfuerzo forma parte del eje de apoyos educativos y culturales del programa.

“Es el primer salvavidas que le enviamos cuando a un niño lo mandamos a nadar. Entonces, el primer salvavidas es el vocabulario, pero después viene la estructura gramatical de una oración, conocer los verbos, conocer los tiempos, conocer cómo articula, cómo une y cómo hace una oración, cómo se puede desarrollar académicamente dentro de la escuela”, dijo la funcionaria.

Comentó que muchos de los menores tienen como primera lengua el inglés o el creol francés, y no han cursado materias en español a pesar de tener raíces mexicanas.

El curso también aborda aspectos gramaticales, comprensión lectora y estructuras básicas que les permitan adaptarse a las exigencias escolares desde el primer día de clases.

Garantizan acceso escolar sin importar documentos

Uno de los pilares del PROBEM es garantizar que los menores puedan ingresar a escuelas públicas aunque no cuenten con documentos oficiales como actas o historiales escolares.

López aseguró que existe un protocolo validado por UNICEF y la SEP que establece los pasos que deben seguir los directores para admitir a estos estudiantes.

“No hay ningún impedimento para que ellos puedan ingresar a la escuela en el tema de educación básica. Hay un protocolo establecido por UNICEF, validado por la SEP, donde el protocolo se llama Protocolo de Acceso a la Educación Básica.

Ahí, en seis pasos le dicen al director qué debe hacer si el estudiante no trae acta de nacimiento, si no trae antecedentes académicos, y estos están basados en la norma de control escolar que tenemos en todo el país”, explicó.

Añadió que este procedimiento se aplica tanto a estudiantes en retorno como a menores provenientes de más de 80 países registrados en el sistema educativo estatal.

Indicó que además del acceso, se trabaja en el seguimiento y acompañamiento para asegurar que la experiencia escolar sea positiva y sin discriminación.

Integración cultural, clave para el aprendizaje

López explicó que la integración de los menores no solo depende del idioma, sino también del entendimiento de prácticas escolares, turnos, celebraciones y normas culturales.

Mencionó que se utilizan materiales como Mientras Llego a mi Escuela y Donde Voy la Escuela Va Conmigo para que las y los niños reconozcan similitudes culturales.

Detalló que también se sensibiliza a los docentes sobre contextos diversos, para que no supongan que los menores dominan el español solo por tener padres mexicanos.

La funcionaria resaltó que este trabajo es esencial para que los estudiantes migrantes se sientan parte de su escuela y puedan expresarse con seguridad.

Crece matrícula migrante y aumentan escuelas receptoras

Actualmente, PROBEM registra 169 escuelas en Tijuana que han recibido por lo menos a un estudiante de nacionalidad extranjera durante el ciclo escolar.

López comentó que la mayoría de las escuelas receptoras están en el centro de la ciudad, donde se concentra la población en movilidad y el reto escolar es mayor.

“El año pasado atendimos 670 personas. Ahorita ya casi vamos en las 600 y vamos a medio año. Entonces, muy probablemente vamos a duplicar la cantidad de personas atendidas este año”, expresó.

Indicó que además de capacitar a docentes, se evalúan los resultados obtenidos en cada ciclo para mejorar las estrategias de enseñanza del español como segunda lengua.

Subrayó que la educación binacional no solo responde a una necesidad local, sino que se convierte en un modelo replicable para otras zonas con alto flujo migratorio.